大人的工作是「觀察」加「解碼」
李坤珊是美國南伊利諾大學幼兒教育系博士，結合理論知識運用在第一線工作。她也是《親子天下》專欄作家，筆下每一篇溫暖故事都發生在她的教室。
即使是博士，面對孩子依然是場真實的學習。和每間教室一樣，李坤珊的教室裡也隨時面臨狀況。譬如，有學生在學習途中分心，躲到桌子底下，不時抓著桌 腳探出頭來。看似搗蛋，不專心工作，李坤珊走近他，沒有發脾氣，只給了他一塊布，孩子也真的安靜下來，課程的節奏完全沒有被打斷。
「他要抓東西才有辦法專注，就像嬰兒被大棉被包住一樣，感覺安全。」她對每一個學生瞭如指掌。「每個人都可能需要東西輔助學習，像是球，或是握筆的輔助器，」李坤珊說。
老師不再主宰學習，而是觀察、了解學生，因為孩子的每個細微舉動都在暗示大人給予適當回應。
釋出學習的自主權，遇到孩子學習偏食怎麼辦？「有人愛拼字，自然就會有人不愛數學，」李坤珊面不改色，不疾不徐，認為老師的責任就在於找出為什麼不愛數學。「有些人學數學得用故事引導，」李坤珊說，「觀察」是了解孩子、引導學習的第一步。
信任孩子決定：作業進度讓每個人自訂
觀察孩子，便能了解孩子、信任孩子，相信他有能力替自己做決定。舉例來說，蒙特梭利採混齡、分程度上課，中高年級的學生裡，特別有數學天分的孩子，不論年紀大小，便會分在高級班；相反的，若是科學需要補救，便會與初級班一起上。各有所長，沒有人是絕對的贏家或輸家。
老師也適時的把進度控制權釋放出來，讓學生主掌。老師先訂定一週的目標和作業進度，接著讓學生自己安排進度，先做容易的？還是先做喜歡的？在家裡 寫？或是帶回家寫？如果一週有十項作業，學生只要確定在週末前完成就好，若是週四全部做完，週五便可以輕輕鬆鬆閱讀、玩桌遊。信任、放手，蒙特梭利給孩子 自由，讓學生顯得從容，提早學會現實生活中重要的時間管理，也透過日常生活，了解自己的喜好。
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