張輝誠：用《青春第二課》練好作文（上）概念篇
Q1為什麼選擇《青春第二課》閱讀？
A：先來認識本書作者，王溢嘉。台大醫科畢業，拿到醫師執照後，最終卻選擇所愛，棄醫從文，成為一名作家。在台灣，醫科學生九九．九％以上必定選擇行醫，棄醫從文者更少，王溢嘉就是這極少數中的一個。他寫了很多書，《青春第二課》卻是專門寫給青少年看。這本書對國、高中生太過重要了。為什麼？且讓我來詳述之。
一、這本書言簡意賅，在二一六頁的篇幅中可以看到九十六位世界名人故事。一個故事兩頁，敘述了古往今來各行各業傑出人物的生平、成就，以及這些人物在青少年時期曾經遭遇過的困擾、挫折與打擊，最後他們如何克服的過程。
這樣就約略能知道這本書將帶給高中生多大的影響，因為它很快就讓學生認識了全世界各行各業的傑出人士，學生的眼界、胸襟、見解皆得以迅速提升、開闊與增強。
二、這本書完整呈現青少年各式各樣的煩惱，用這些成功名人的經驗來告訴學生，就連偉大人物也曾有過這樣的煩惱，這些煩惱都有克服之方、解決之道。
三、這本書是寫作文章最重要的原始材料來源，豐富且多元。原先我也想寫本類似的作文寶典，看到此書，轉念一想，何不好好運用此書，即使花大功夫也未必能達到此書效益，於是發明一整套淋漓盡致運用此書的妙法。
Q2老師如何在課堂上使用《青春第二課》？
A：一、利用每節課鐘聲響起即開始自學閱讀
每一堂課上課鐘聲響起，老師尚未進入教室的三到五分鐘左右，基本上都是浪費掉了。只要能利用這段時間持續閱讀，積少成多，國中三年或高中三年，就能得到驚人的閱讀量。以我自己的實際操作成果，利用每節課的前五分鐘閱讀，不到一學年時間，《青春第二課》就讀完了。當然，一、兩個小時也能讀完此書，但不是囫圇吞棗讀完就算了，而是老師透過這本書進行延伸、深化、創造出其他成果。
二、提高學生閱讀的位階
如何落實利用每堂課鐘聲響起，而老師尚未進入教室之前的這段零碎三到五分鐘，讓學生開始自行閱讀《青春第二課》？老師如何才能辦到？如何讓學生樂意乖乖閱讀？
第一，規定學生閱讀任務。
單純的閱讀，學生大多只是接收者，沒有對話與行動參與的機會。但如果提供學生閱讀工作，讓學生閱讀之後有其他任務，閱讀文章成為基本條件，學生必須將閱讀材料再轉化成更高層次的理解與創造，這樣閱讀才不會單調、無聊，也才不會流於膚淺與片面。以此書為例，此書的好處在於一篇文章只有兩頁，方便學生短時間閱讀完畢，然後規定學生（將學生分成三到四人一組，方便討論）發想「兩個作文題目」，可運用所讀的兩頁故事當做這兩個作文題目之下的例子。學生閱讀完畢之後，便會開始發想作文題目，這時學生已經從接收者成為命題者（類似老師角色），學習位階自然提高。再者，當學生被抽籤上台發表作文題目之後，老師或家長可要求學生試著濃縮兩頁的故事成為文章中的一段。這時候，學生就會不斷練習到縮寫的能力。當然，事前必須先教會學生縮寫的方法。嚴格來說，王溢嘉也是以縮寫法寫成此書，他從名人傳記、資料中縮寫成兩頁文章，學生可以再從這兩頁文章縮寫成一段。
第二，運用同儕壓力約束學生。
一開始如果老師走進教室，發現有學生沒在閱讀，必須馬上處理，先口頭警告一次，下次再犯，馬上必須上台回答閱讀任務（即兩個作文題目及縮寫例子），通常學生一定答不出來，這時候只要扣團隊分數，學生迫於同儕壓力，不太容易會再犯。等到實施成功之後，老師們就會發現鐘聲一響，全班自然而然進入坐定安靜閱讀的迷人狀態─而且是每天每節都在深度閱讀，唯有這樣長時間、持續閱讀，才能培養學生的閱讀習慣。
三、老師補充與邀請名人來教室為學生演講
當學生上台講述之後，老師可以再開放其他組上台發表其他作文題目，最後老師除了評論學生想出來的作文題目好壞、縮寫重點準確與否之外，可以再針對文章中名人的故事，深入各種生命情境、道德教育，因為每篇文章故事的主人翁，各自遭遇到各式各樣的困擾，親情、友情、愛情、身體殘障、情緒困擾、性別認同、族群認同、國家滅亡，面臨了關於失去、欠缺、死亡、病痛、掙扎等各種學生已然經歷過或未來可能遭遇到的情境，老師都可深入發揮、引導、說明─這時教書就不僅只是教書，而是教人、教智慧了。
再來，網路發達帶來的便利性，好處就是每篇文章的名人，絕大多數都可以在網路找到他們的相關影片，YouTube上有很多可以選擇，如TED演講、大學演講、紀錄片、新聞報導等等，原則上以不超過十分鐘最好。換句話說，當學生看完某名人故事之後，自行想出兩個作文題目，聆聽或發表自己的題目和縮寫內容，又聽完老師的講評與引申之後，接著再看故事主人翁的影片，進到教室為學生現身說法（網路搜尋「學思達」，到網路平台後再打關鍵字「青春第二課」，就可以找到很多老師幫忙整理的影片清單），影像聲音俱全，比老師自己憑空講的效果要好上幾百倍。
如此一層一層加深學生印象、一步一步抬高學生學習位階、一次一次變化學習樣貌，先自學、再創發，繼之以影像刺激，形成一個完整的閱讀過程，有自學、創造、聆聽、評論、印證，並且節復一節，日復一日，長時間累積，閱讀和寫作才會不斷累積出能力與實力。
Q3如何讓學生從《青春第二課》創造出自己的東西？
A：《青春第二課》每篇文章可以分成兩半，前半段是敘事文（或抒情文）的寫法，後半段是說明文（或論說文）的寫法，這兩種寫法很不同，各有特色。譬如說明文（或論說文）經常需要使用例子來說明，可以讓學生把這些例子縮寫起來，當做自己的材料。當然最重要的是要教會學生縮寫的技巧，一旦學生學會了，什麼材料學生都能自行縮寫起來。
縮寫人物例子，只要記住簡單幾個原則：
<1>人物及主要成就。
<2>人物生平某一段之經歷，且與題目有關者。
<3>讓人物講話（增加親切感，同時增加說服力）。
<4>我個人對這個例子的評論。
這四大原則可以自由變化、自由增刪（也就是說四個原則裡頭可以只有<1>、<3>、<4>，也可以<3>、<4>，也可以<2>、<4>，也可以只有<3>，也可以只有<4>），可以將一個例子縮寫成兩百字，也可以縮寫成一百字、五十字，甚至一句。
舉一個簡單例子，書中〈主修人類學的音樂神童〉一文，可以將它縮寫成一段：
聞名全球的華裔大提琴家馬友友（以上是主要成就及人名<1>），四歲開始學琴，高中畢業後選擇轉學就讀哈佛大學，但念的不是音樂系，而是人類學系（以上是主人翁生平的某個事例，最好和題目有關<2>）。後來有人問他為什麼要這樣？馬友友回答：「現在我所做的一切，都要歸功於當時在哈佛大學所受的人文思想教育。」（讓主人翁講話<3>）馬友友的大提琴聲，常常給人一種大器、開闊、情感豐富、平易近人的感覺，因為他在青少年時代就知道他要做一個不是只會拉大提琴，而且還會獨立自主，對歷史、文化、哲學與心理學都有相當素養的「完整的人」（評論這個例子<4>）。
Q4可不可以選另外一本書？
A：當然可以，但是有幾個重點最好能兼顧。第一，內容儘量多元，不要一本書只集中在一個偏窄的領域或範圍。第二，最好能有多種能力的訓練與培養。內容豐富之外，又能提供給學生全新、開闊的視野、實際能力、待人處事之智慧等等。
62期 用對獎懲 有效管教
這樣的書很難找，但是《青春第二課》做到了，在我看來，這本書最適合國中生看。國小生該看什麼書？就請老師或家長費心尋找，如果都找不到，我以後有空，就來幫大家編幾本可以看、可以用的書啦。（更多練習「縮寫」的作文技巧和方法，請上《親子天下》網站搜尋關鍵字「張輝誠」）
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